Mas Mataas na Edukasyon

Ph.D., propesor Dobayev K.D.

Sa paglipat sa isang bagong sistema ng edukasyon sa Kyrgyzstan

Dahil sa bagong school year, i.е. Noong Setyembre 1, 2012, ang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng republika ay lumipat sa isang dalawang-antas na istraktura ng pagsasanay - isang bachelor's degree at isang master's degree (Pamahalaang atas ng Agosto 23, 2011, No. 496). Ayon sa atas na ito, ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng republika ay dapat magbago ng sistema sa isang istrukturang dalawang-baitang gamit ang teknolohiya ng pagsasanay sa credit.

Sa nakalipas na mga taon, ang Kyrgyzstan ay nakakuha ng ilang karanasan sa pagpapatupad ng mga programang pang-bachelor at master, pati na rin ang pagsasanay sa teknolohiya ng kredito. Samakatuwid, sa Republika, ang paglipat sa isang dalawang-antas na istraktura ay hindi nagsisimula mula sa simula. At kung babanggitin natin ang Desisyon ng Pamahalaan No. 396 ng Agosto 25, 1993 sa pag-apruba ng mga normatibong gawain na nag-uugnay sa aktibidad ng sistema ng mataas na edukasyon ng Republika ng Kyrgyz at ang desisyon ng Lupon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Kyrgyz Republic ng Mayo 23, 1995, No. 3/1 "State Educational Standard Ng Republika ng Kyrgyz "Mas mataas na edukasyon. Pangkalahatang mga kinakailangan "pagkatapos ay mayroon na kami ng higit sa 17-taong panahon ng paghahanda para sa paglipat sa isang dalawang-baitang na istraktura sa mas mataas na sistema ng edukasyon.

Ano ang mayroon tayo? Ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sa pangkalahatan, ay handa na para sa paglipat sa paghahanda ng mga bachelors at masters. Kung mas maaga sa lipunan may ilang hindi pag-unawa sa akademikong antas ng bachelor at master, at samakatuwid ang iba't ibang mga pag-uusap, kahit na ang katotohanang ang bachelor ay hindi isang mas mataas na edukasyon, ngayon ang gayong mga pag-uusap ay unti-unting nawawala. Ang kamalayan ng katotohanan na ang bachelor ay isang pangunahing mataas na edukasyon, na mas pangkalahatan, na ang mga kwalipikasyon ng mga kwalipikasyon na naglalayong isa lamang na espesyalidad ay naging masikip. Ang panahong iyon ay nagpapahiwatig ng mga kundisyon nito, kapag ang isang tao sa kurso ng kanyang buhay ay maaaring magbago nang maraming beses sa larangan ng aktibidad, kinakailangan na makakuha ng isang pangunahing mataas na edukasyon, na nagpapahintulot, at pagkatapos ay "may kuwerdas" dito ay nangangailangan ng mga espesyalidad - ito ay isang katotohanan.

Samakatuwid, kapag naghahanda ng mga bachelors, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pagbubuo ng mga pangkaraniwang kakayahan. Ang pag-aaral ng mga programa ng bachelor sa mga banyagang unibersidad ay nagpapakita na ang tungkol sa 2/3 ng oras ay nakatuon sa pagbuo ng mga pangkalahatang, unibersal na kakayahan. Ito ay maliwanag. Nang walang mahusay na instrumental, interpersonal at mga kakayahan sa system, ang matagumpay na propesyonal na aktibidad sa anumang field ay imposible. Sa paghahanda ng kurikulum ng bachelor's, dapat tanggapin ang tampok na ito. Kasabay nito, dapat isaalang-alang ang isa pang tampok, katulad: ang paghahanda ng degree na bachelor's sa isang akademikong direksyon at isang bachelor's degree sa isang oriented propesyonal na direksyon.

Tulad ng para sa bachelor ng akademikong direksyon, dito, higit pa o mas kaunti, ito ay malinaw. Ang nagtapos sa akademikong direksyon sa lohika ay dapat magpatuloy sa kanyang pag-aaral sa magistracy. Kung tungkol sa direksyong nakatuon sa propesyon, o kahit na ito ay tinatawag na degree ng bachelor's, narito ang mag-aaral ang pinipili ang isang partikular na profile, kaya pagkatapos na matapos siya ay isagawa para sa trabaho. Hindi ito nangangahulugan na wala siyang karapatang magpatuloy sa pag-aaral sa mahistrado. Pagkatapos ng isang tiyak na praktikal na aktibidad ay maaaring pumasok sa magistracy, para sa mas malalim na pagdadalubhasa. Para sa Kyrgyzstan, ang konsepto ng inilapat na baccalaureate ay bago. Tulad ng mga mananaliksik ng problemang ito (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD, Shafranov-Kutsev GF) sabihin, ang paglalapat ng bachelor's degree ay ang pangwakas na kwalipikasyon na nagpapahintulot na ipasok ang labor market nang direkta, at bihirang nagpapahiwatig ng karagdagang edukasyon, bagaman Hindi ito ibubukod. Ang Programang Applied Bachelor ay mainam para sa mga nais magsimulang magtrabaho pagkatapos makarating sa isang bachelor's degree.

Sa Kanluran at Russia, sa ilalim ng programa ng antas ng bachelor's na inilalapat, nagsimula silang maging handa nang literal mula sa mga kamakailang ulit, o sa halip, mula sa katapusan ng ika-20 siglo. Gayunpaman, may ilang pagkakaiba sa paghahanda ng inilalapat na baccalaureate sa Europa at Russia. Una sa lahat, sila ay nauugnay sa isang hanay ng mga kakayahan na pinagkadalubhasaan sa proseso ng pag-aaral. Ang mga programa ng European na bachelor degree na inilalapat, ayon sa mga espesyalista na tala, bilang karagdagan sa mga kasanayan sa pagganap, ipinapalagay ang pagbubuo ng mga kakayahang pang-organisasyon at pangangasiwa. Ang mga nagtapos ng degree ng bachelor ay mataas ang mga kwalipikadong espesyalista na hindi lamang maaaring sundin ang mga tagubilin, sundin ang normatibong mga dokumento, kundi pati na rin ang inisyatiba sa kanilang sariling mga kamay, kumatha ng mga bagong paraan ng paglutas ng mga problema.

Tulad ng inilalapat ng Russian na baccalaureate, hindi ito ganap na nakatuon sa tunay na ekonomiya, walang koneksyon sa tunay na ekonomiya na umiiral sa Kanluran. At ang nilalaman ng edukasyon ay may higit na akademiko kaysa sa isang partikular na labor market. Samantala, ang kinakailangang antas ng bachelor ay dapat magbigay ng propesyonal na kasanayan na nakatuon sa pagsasanay. Ang paghahanda ng degree ng bachelor ay dapat na isagawa sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga employer, sa kanilang direktang paglahok sa proseso ng edukasyon. Sa ganitong kaso posible na sanayin ang mga espesyalista na kinakailangan para sa labor market.

Naniniwala kami na para sa Kyrgyzstan ang pagsasanay sa inilapat na baccalaureate ay dapat na laganap.

Tulad ng para sa paglipat sa credit system ng pagsasanay, ang kababalaghan bago para sa karamihan sa mga unibersidad sa Kyrgyzstan? Ang bago ay hindi sa diwa na hindi nila alam kung ano ang credit at ang credit na teknolohiya ng pagsasanay. Hindi, hindi. Bago sa mga tuntunin ng pagpapatupad sa pagsasanay. Bagaman, sa republika, may mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon, kung saan ginagamit ang mga teknolohiya ng credit. Nasa isip namin ang Amerikanong Unibersidad ng Gitnang Asya.

Siyempre, sa isang sandali hindi ka maaaring lumipat sa isang credit system. Kailangan natin ng maraming paliwanag sa trabaho. Hindi lahat ay lubos na natanto at naunawaan ang buong sistema ng credit na undercover. Ngunit mayroon nang ilang pag-unawa sa karamihan ng mga empleyado sa unibersidad. Ang pangunahing bagay ay upang bigyan ang tamang mga alituntunin. At ngayon tungkol sa napaka-konsepto ng credit.

Credit - isang yunit ng pagsukat ng pag-load ng mag-aaral sa mga tuntunin ng oras na kinakailangan upang makamit ang ilang mga kinalabasan ng pag-aaral. Credit - isang yunit ng pagsukat ng "timbang" ng kurso o programa ng pagsasanay (ang bilang ng mga oras ng auditor at hindi auditor, atbp.) Sa loob ng balangkas ng naaangkop na kwalipikasyon.

Ang credit ay isang dami (numerical) expression ng dami ng kaalaman na natanggap, isinasaalang-alang ang mga resulta na nakamit sa proseso ng pag-aaral, at pagpapatupad. Ang pautang ay maaaring iginawad sa trainees bilang tanda ng pagkilala sa mga kumpetensyang nabuo bilang resulta ng pagsasanay batay sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral.

Dahil lalo naming nakatuon ang mga materyales ng Proseso ng Bologna, katulad ng European System of Transfer at Accumulation of Loans (ECTS), ang mag-aaral ay dapat kumita ng minimum na 180 hanggang 240 cu. Upang makakuha ng degree na bachelor's. Ang minimum na panahon ng pag-aaral ay 3-4 taon. Kapag sinasabi namin, at kung gaano karaming oras sa isang pautang, pagkatapos namin sa Republika ay walang pangkaraniwang opinyon. Ang ilang mga unibersidad ay sumunod sa Russia, tinutukoy ang 36 na oras, ang iba pang 30 oras. Tila sa amin na ito ay hindi mahalaga. Bagaman sa proyekto ng TUNING - pag-set up ng mga istrukturang pang-edukasyon sa Europa, ang isang kredito ay tumutugma sa 25-30 oras ng oras ng pag-aaral. Marahil ito ang dahilan kung bakit sa Desisyon ng Pamahalaan No. 472 ng Hulyo 4, 2012, ang isang credit (credit unit) ay tinutukoy ng 30 oras. Sa parehong oras, dapat nating malinaw na maunawaan na sa mga kredito lamang ang dami ng akademikong load ay sinusukat, ngunit hindi ang pag-unlad ng mga mag-aaral, ang nilalaman o ang antas ng pagiging kumplikado ng materyal. Ang mga pautang ay ibinibigay sa mag-aaral lamang kung matagumpay niyang nakumpleto ang isang partikular na module, kurso, disiplina at nakatanggap ng positibong pagsusuri. Ang mga pautang na kredito o natanggap ng mga estudyante ay mga halaga ng kamag-anak na nagpapakita ng dami ng trabaho na kinakailangan upang makumpleto ang buong taon ng pag-aaral. Kinakailangan na bigyang-diin na ang mga pautang ay hindi independiyenteng dami, ngunit laging ilarawan ang gawain na isinagawa sa loob ng kurikulum. Sa pagsasalita ng isang credit accumulation system, ibig sabihin namin ang isang sistema kung saan ang mga pautang ay naipon sa proseso ng isang lohikal na itinayo na programa sa pagsasanay. At sa ganitong kahulugan, ang pautang ay isang yunit na sumasalamin sa isang tiyak na halaga ng matagumpay na ginawang trabaho sa daan upang makakuha ng isang tiyak na kwalipikasyon.

Ang ilang mga salita tungkol sa kakayahang makamit at kakayahan sa pag-aaral. Ang problemang ito para sa Kyrgyzstan ay isang bagong kababalaghan, malayo sa pagiging natanto ng lahat. Sa pangkalahatan, ito ay isang bagong problema hindi lamang para sa atin, kundi pati na rin para sa sistema ng edukasyon sa Europa.

Ang diskarte ng kakayahang lumitaw sa USA noong dekada 70 ng ika-20 siglo na may kaugnayan sa pangangailangan upang makahanap ng isang paraan ng sumusunod na sitwasyon: ang mga diplomat na naghahanda upang malutas ang madiskarteng gawain ng paglikha ng isang positibong imahe ng USA sa mga pagbuo ng mga bansa, pagkakaroon ng mahusay na kaalaman at pagkakaroon ng diplomatikong kasanayan, Natupad ang misyon na ito. Napag-alaman ng maingat na pag-aaral na sa lahat ng nakahanda na paghahanda sa paksa, ang mga ito ay ibang-iba sa bawat isa sa iba pang mga kasanayan, na walang substantibong pagpapatupad, ngunit napakahalaga sa tunay na gawain. Para sa mga kasanayang ito ang isang espesyal na termino ng kakayahan ay iminungkahi, dahil hindi sila nauugnay sa anumang uri ng kaalaman, na may mga tukoy na algorithm ng anumang pagkilos, o sa anumang partikular na lugar ng paksa. Ang isang simpleng pag-aaral ng kasaysayan ng isyu ay nagpapakita na ang mga kakayahan ay ang mga likas na katangian ng mga sosyal na pagkilos - sa kabaligtaran sa mga aksyon ng paksa, na inilarawan, inilarawan at laging inilarawan sa mga tuntunin ng kaalaman, kasanayan at gawi [2, p. 48].

Ano ang kakayahan? Ito ang resulta ng pag-aaral na ipinahayag sa hanay ng mga kakayahan - isang tiyak at malinaw na listahan ng kung ano ang dapat malaman ng mag-aaral, nauunawaan at maipapatupad pagkatapos makumpleto ang proseso ng pag-aaral. Maaaring mabuo ang mga kwalipikasyon kapwa may kaugnayan sa mga programang pang-edukasyon (module o yunit ng kurso). Ang mga kakayahan ay nabuo nang tuluy-tuloy at unti-unti. Kaya, ang pagbubuo ng mga partikular na kumpetisyon ay maaaring ibigay sa ilang mga kurso o mga module sa iba't ibang yugto ng programa. Sa yugto ng pag-unlad ng programa, isang desisyon ang ginawa tungkol sa kung aling mga yunit ng programa ay itutungo sa pagbuo ng mga partikular na partikular na kakayahan. Kasabay nito, makakakuha ang mag-aaral ng ilang mga kakayahan sa "nakatagong" mode sa buong programa, gayunpaman, sa mga paglalarawan ng resulta lamang ang mga kakayahan na ang tagumpay ay sasailalim sa pagsusuri ay dapat na ipahiwatig. Kasabay nito, dapat nating tandaan na ang kurikulum ay hindi lamang isang koleksyon ng mga sapalarang pinili na kurso, kundi isang magkakaugnay na kumplikado, para sa pag-unlad na kinakailangan ng holistic na diskarte. Sa kurikulum, nakatuon sa mag-aaral at sa mga resulta ng pagkatuto, ang lahat ng mga yunit ay may kaugnayan sa isa't isa. Ang panuntunang ito ay hindi lamang sa mga yunit at mga module na bumubuo sa core ng programa, kundi pati na rin sa pangalawang at elektibo na mga kurso. Ang mga resulta na nakamit sa panahon ng pag-aaral ng isang yunit o module ay nakakatulong sa tagumpay ng pangkalahatang mga resulta at ang pagbuo ng kinakailangang saklaw ng mga kakayahan na may malapit na kaugnayan sa mga resulta na nakamit sa pag-aaral ng iba pang mga yunit ng programa.

Ang susunod na tanong na dapat nating malaman para sa ating sarili ay ang organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa mga modular na programang pang-edukasyon. Sa pagbuo ng mga competencies pinaka-angkop modular programa. Ang mga ito ay mas malinaw, pinapadali ang paglipat ng mag-aaral mula sa isang institusyong pang-edukasyon patungo sa isa pa at ang pagkilala sa mga resulta sa ibang unibersidad, ay nagpapahintulot din sa mahusay na ipamahagi ang pagsasanay sa pag-load para sa iba't ibang mga yugto ng programa. Bukod dito, ang modular system ay nag-iwas sa hindi kinakailangang pagkakahati, at, samakatuwid, isang labis na bilang ng mga pagsusulit. Ang kawalan ng modular system ay binabawasan nito ang kalayaan ng pagtuturo, nililimitahan ang bilang ng mga oras ng oras ng silid sa loob ng modyul. Sa pamamagitan ng isang modular system, ang pagtaas ng kakayahang umangkop, dahil posible na magtayo ng iba't ibang mga kurikulum at mga programa na may karaniwang pinagmulan. Sa isang di-modular na sistema (ibig sabihin, tulad ng sa atin, kung saan ang mga guro ay nag-iisa ay nangunguna sa akademikong disiplina), ang pagpili ng materyal ay isang prayoridad, samantalang sa modular system ang pangunahing diin ay nasa istraktura ng kurikulum sa kabuuan.

Lumalabas ang tanong, at ano ang ibig nating sabihin ng modyul? Ang modyul ay isang relatibong independiyenteng yunit ng programang pang-edukasyon, na naglalayong pagbuo ng isang partikular na grupo ng kakayahang kumita o kakayanan. Sa ibang salita, ang module ay isang kumpletong yunit ng programang pang-edukasyon, na bumubuo ng isa o maraming tinukoy na propesyonal na kakayahan, na sinamahan ng kontrol ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral sa output. Samakatuwid, ang isang modular na programang pang-edukasyon ay isang hanay at mga pagkakasunud-sunod ng mga module na naglalayong makontrol ang ilang mga kakayahang kinakailangan upang magtalaga ng isang kwalipikasyon.

Kasabay nito, dapat nating tandaan na ang karaniwang pang-unawa ng European na term module ay hindi umiiral. Ang ilan ay isinasaalang-alang ang modyul na limitado sa oras, sarado sa nilalaman, na nakabatay sa pag-aaral ng mga bloke ng pagsasanay. Ang iba pang mga module ay tinukoy bilang ang koneksyon ng mga bloke ng pagsasanay na naaayon sa bawat isa sa nilalaman. Ipinapalagay na ang mga module ay maaaring pagsamahin nang tuluyan sa nilalaman sa loob ng balangkas ng parehong isang disiplina at ilang mga disiplina.

Sa isang salita, ang mga module ay isang elemento ng programang pang-edukasyon, na limitado sa oras, isinara sa nilalaman na may ilang mga resulta, na dapat na makamit at ipinapakita ng mga mag-aaral.

Kapag ang pag-aaral ng modules ng mga mag-aaral para sa bawat isa sa kanila ay dapat kredito sa isang tiyak na bilang ng mga kredito (mga yunit ng kredito), na kumikilos bilang isang sukatan ng laboriousness ng pagsasanay sa pagsasanay at pagpapahayag ng kabuuan ng lahat ng may-katuturang proseso sa pag-aaral. Kapag nagkakalkula ng mga kredito para sa isang module, ang intensity ng paggawa ay binibilang: pagkarga ng silid-aralan, independiyenteng gawain ng mag - aaral, pagsulat ng pangwakas na kwalipikadong trabaho, atbp. Karaniwan ang module ay nagbibigay ng 6-15 credits.

Kapag binubuo ang modyul, maaari mong sundin ang sumusunod na pamamaraan:

1. Tukuyin ang layunin ng modyul.
2. Ang bloke ng impormasyon ay isang materyal na teoretikal, nakabalangkas sa mga elemento sa pag-aaral sa anyo ng mga toolological aid, workbook, isang hanay ng mga toolological aid sa mga application sa anyo ng mga tala ng sanggunian, mga programa sa pagsasanay ng computer.
3. Bumuo ng mga gawain sa pagtatasa (upang sukatin ang tagumpay ng mga resulta).
4. Tukuyin ang pamantayan ng pagsusuri ng threshold (gamitin ang pamantayan ng pagmamarka para sa pagganyak ng mga estudyante).
5. Bumuo ng isang diskarte para sa pagtuturo at pag-aaral (upang gawing mas madali para sa mga estudyante na makamit ang mga resulta at pamantayan sa pagsunod).
6. Isulat ang mga kinalabasan ng pag-aaral (batay sa mga descriptor ng antas).
7. Paunlarin at baguhin ang module (batay sa karanasan at feedback).

Pinapayagan ka ng modular na sistema ng pagsasanay:

- pagsasama ng iba't ibang uri at paraan ng pagsasanay;

- isang malakihang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon, kasama ang mga rekomendasyon at mga gawain para sa pag-aaral nito;

- ang kalamangan ay ang malayang pag-aaral ng materyal sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

- pamamahala ng pagtuturo sa pamamagitan ng programa (pagkakasunud-sunod ng mga gawain at mga yugto ng gawaing pang-edukasyon) at mga algorithm ng aktibidad ng kognitibo;

- pagiging bukas ng sistema ng sistema ng magtuturo;

- ang posibilidad ng mga mag-aaral na pumili ng antas ng karunungan, mga porma, lugar at tulin ng pag-aaral sa materyal;

- Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na aktibidad sa pag-aaral sa proseso ng pag-aaral;

- Kakayahang magtrabaho kasama ang mga indibidwal na pamamaraan ng materyal ng pagsasanay, sariling pag-aaral ng tilapon;

- Ang makabuluhang pagpapatakbo ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng huling kontrol.

Ang restructuring ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng modularity ay nangangahulugang:

- Preliminary malalim na interdisciplinary pag-aaral ng nilalaman ng umiiral na mga programa ng edukasyon upang maiwasan ang mga magkakapatong na mga fragment ng mga akademikong disiplina.

- pagpapasiya ng listahan ng mga module ng pagsasanay na kasama sa PLO.

- ang pagtatatag ng mga posibleng pang-edukasyon trajectories sa isa sa mga PLO (subject proflizatsy, specializations, mga programa master, elektibo paksa at karagdagang edukasyon na programa).

- pag-unlad ng sistema ng pagpapatupad ng training modules, na kung saan ay nangangailangan ng hindi kakaunti faculty pagsisikap at husay sa pag-renew ng logistik, impormasyon at library, at pag-publish at pagpi-print base ng unibersidad.

- pagpapatupad ng pamamahala at pangangasiwa sa bagong mga prinsipyo ng responsable modernong restructuring ng proseso ng pang-edukasyon at iba pa [3, pahina 12-13] ..

Sa pamamagitan ng line Bologna loob ESTS rating scale ay binuo na may pitong punto ng sanggunian, na itinalaga ng mga titik A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS grading scale ay batay sa ranggo ng isang mag-aaral sa ilang mga pagtatantya, na nagpapakita ng lawak ng ang pagganap nito kung ihahambing sa iba pang mga mag-aaral. Scale ng ESTS classifies mga mag-aaral sa unang dalawang grupo - Achievers at underachievers. Ang matagumpay na mga mag-aaral ay nahahati sa limang mga subgroup: ang pinakamahusay na 10% ng mga tugon sang-ayon sa scale naitala sa pamamagitan ng sulat A point, sumusunod na 25% sa sulat, ng isang karagdagang 30% ng mga titik C susunod na 25% D simbolo at ang huling matagumpay na mga mag-aaral sagutin ang titik E.

Underachieving mga mag-aaral ay nahahati sa dalawang subgroup: FX (Fail - upang makakuha ng credit pang trabaho ay kinakailangan) at F (Fail - kinakailangan ng isang makabuluhang halaga ng karagdagang trabaho sa nasuri pang-edukasyon na materyal).

Tulad ng isang sistema scaling kinalabasan ng mag-aaral sa pag-aaral ay mangangailangan ng modernizing pagtatasa at scoring talaan ng institusyon at ng kurso ng muling pagbubuo ng buong sistema ng edukasyon na proseso.

At sa isang punto nais nating huminto - ito ang pagguhit ng up reference materyales para sa pagtatasa ng kinalabasan pag-aaral. Sa pangkalahatan, ang pang-agham at masistema gawa na nakatuon sa ang pagsusuri ng kinalabasan ng pag-aaral ay inaalok sa dumikit ang mga sumusunod na pagkakasunod-sunod kapag pagsulat at pag-unlad ng mga resulta ng pagsusuri. Una, mag-isip tungkol sa kung ano ang kinalabasan ay tasahin. Pangalawa, hanapin ang isang hanay ng mga pagsusuri gawain. Ikatlo, tukuyin ang mga kinakailangan, katibayan, pagsusuri ng tagumpay o ng mga kinakailangang katangian. Ika-apat, tiyakin na ang mga pamantayan ay maaaring maging mapagkakatiwlaan at epektibong sinusukat o tinatantya at na ang mga ito malinaw at hindi malabo.

Sa pangkalahatan, Kyrgyzstan, hindi tipikal na detalye pintura sa pag-aaral kinalabasan .Chetko binuo pamantayan ay hindi evaluation. At kaya mahimbing pinagsama-sama ang mga pagtatantya ng mga materyales, ang isa sa mga pangunahing bahagi ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Mga sanggunian:

1. Estado pang-edukasyon na pamantayan ng mas mataas na edukasyon ng Kyrgyz Republic. - Volume 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Paggawa ng makabago ng Russian propesyonal na edukasyon: mga problema at mga prospects. - Monograph. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Scientific nalalapit na ang paglikha ng mga pang-edukasyon at propesyonal na mga programa sa isang Modular batayan sa larangan ng sining edukasyon. - M - s. 12-14
4. Ang Bologna Proseso: Midway / kulang sa pang-agham. Ini-edit ni VI Baydenko. Moscow, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH prinsipyo na aktibidad na may kinalaman sa sining ng pagtuturo at pagtuturo logic. - M:. Max Press, 2010. - p. 48.