Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang pag-uuri ng mga paraan ng pagtuturo sa karunungang bumasa't sumulat o anumang disiplina sa paaralan ay hindi angkop sa isang malinaw na balangkas na tiyak. Sa domestic at world practice, maraming pagsisikap ang ginawa upang gawin ito. Ang pamamaraan ay isang multidimensional at unibersal na kategorya, samakatuwid iba't ibang mga may-akda ay gumagamit ng iba't ibang mga batayan para sa paggawa ng kanilang pag-uuri. Nagbibigay sila ng mga argumento na sumusuporta sa isang partikular na modelo ng pag-uuri.

E.Ya. Golant at EI. Inirerekomenda ni Perovski ang pag-uri ng mga pamamaraan sa pamamagitan ng likas na katangian ng impormasyon at ang pinagmulan ng paghahatid nito. Iyon ay, mayroong isang passive pagdama, kapag ang mga mag-aaral ay tumingin at makinig - isang panayam, kuwento, paliwanag, demonstrasyon at iba pa. At ang aktibong pang-unawa ay ang paggamit ng mga visual aid, mga libro, trabaho sa mga ito, pati na rin ang isang paraan ng laboratoryo.

Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo para sa iba't ibang mga mapagkukunan ng paghahatid ng impormasyon, pati na rin ang pagkuha ng kaalaman ay iminungkahi ng NM Versilin, I. Ogorodnikov at iba pa. Sa loob ng balangkas ng pag-uuri na ito ay ang mga sumusunod na pamamaraan: pandiwang - gumagana sa aklat, ang salita ng guro; At praktikal - eksperimento, obserbasyon, pagsasanay, ibig sabihin, pag-aaral sa katotohanan na nakapaligid sa bawat isa sa atin.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo na iminungkahi ng B.P. Esipov at MA Si Danilov ay nakabatay sa mga dula na gawain. Iyon ay, ang pagkakasunud-sunod ng pagkuha ng kaalaman ng mga estudyante sa isang partikular na aralin ay napakahalaga. Una ay ang pagkuha ng kaalaman, pagkatapos ay ang pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan, pagkatapos ay ang application ng mga nakuhang kaalaman, na sinusundan ng creative na aktibidad, karagdagang pagpapatatag, mga kasanayan sa pagsubok, kaalaman at kasanayan.

Mayroon ding isang klasipikasyon ng mga pamamaraan sa pagtuturo sa pamamagitan ng kalikasan (uri) ng aktibidad ng pag- iisip. Inalok siya I.Ya. Lerner at MN Skatkin. Sinabi nila na ang antas ng independiyenteng aktibidad ay nakikita sa likas na katangian ng aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pag-uuri na ito ay likas sa ganitong pamamaraan: reproduktibo (mga hangganan ng pagkamalikhain at kasanayan), paliwanag at nakapagpapakita, tinatawag ding impormasyon-reproduktibo, bahagyang paghahanap, problema sa pahayag ng kaalaman at pananaliksik.

Ang German didactics L. Klinberg ay nagpanukala rin ng pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa kumbinasyon ng mga porma ng kooperasyon. Ang unang grupo ay mga pamamaraan ng monologo - isang pagtatanghal, isang kuwento, isang panayam. Ang pangalawang grupo - mga paraan ng pakikipagtulungan - grupo, indibidwal, pangharap at kolektibong. Ang pangatlong pangkat - mga dialog na pamamaraan - pakikipag-usap.

Ang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo na iminungkahi ng Yu.K. Ang Babansky, ay batay sa organisasyon at pagpapatupad ng mga gawain sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay, mga pamamaraan ng pagpapasigla nito, pagganyak, gayundin ang mga paraan ng pagsubaybay at kontrol sa sarili. Ang pag-uuri na ito ay kinakatawan ng mga sumusunod na grupo ng mga pamamaraan: ang una - ang mga pamamaraan ng organisasyon, gayundin ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa edukasyon at nagbibigay-malay. Kabilang dito ang pandiwang (lecture, story, conversation, seminar), visual (demonstration, illustration), praktikal (experimental laboratoryo, pagsasanay). Kabilang sa parehong grupo ang mga paraan ng paghahanap ng problema at reproduktibo, mga pamamaraan ng trabaho sa ilalim ng patnubay ng guro at nang nakapag-iisa. Ang pangalawang grupo ng klasipikasyon na ito - ang mga pamamaraan ng stimulating at motivating ang mga aktibidad ng mga mag-aaral. At ang ikatlong pangkat - ang mga paraan ng pagsubaybay sa sarili at pagkontrol sa mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay na may pagtingin sa pagpapabuti ng pagiging epektibo nito.

Kaya, may ilang dose-dosenang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan sa pagtuturo na may parehong mga pagkukulang at kanilang sariling mga merito. Ngunit mahalagang maintindihan na ang proseso ng pag-aaral ay isang dynamic na pagtatayo. Samakatuwid, ang pagpili ng mga pamamaraan sa pagtuturo ay depende sa maraming mga bagay.